| Titre : |
Apprendre en projets : La pédagogie du projet- élèves |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Michel Heber |
| Mention d'édition : |
2e ed |
| Editeur : |
paris : chronique social |
| Année de publication : |
2005 |
| Importance : |
222p |
| Présentation : |
couv: en coul |
| Format : |
23 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-85008-583-3 |
| Note générale : |
Bibliographie p213-214 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Tags : |
Aprendre en projets |
| Index. décimale : |
e370.7 |
| Résumé : |
La pédagogie du projet représente une avancée décisive dans l'organisation pédagogique. Elle engage une dynamique qui donne sens à l'acte d'apprendre. Savoirs et savoir-faire se tissent dans l'interaction sociale et la confrontation avec les matériaux mobilisés.
La pédagogie du projet introduit dans la formation un espace d'investissement des personnes.
Cette démarche de projet semble capable aujourd'hui de faire échec à la désespérance qui gagne quartiers, familles et établissements scolaires et de contrer la logique de survie individuelle qui tend à l'emporter, jusque dans l'école. Elle lui substitue une dynamique de co-développement, de responsabilité collective et de coopération, tout en formant à la pensée complexe nécessaire à la compréhension du monde du Ille millénaire.
Ce livre tient à s'afficher comme un plaidoyer de la pédagogie du projet-élèves, articulant expériences concrètes et théorie. Il vise aussi à préciser les exigences méthodologiques indispensables à son efficacité.
Ce livre s'adresse aux éducateurs de toute institution qui souhaiteraient s'informer sur cette pratique, la mettre en œuvre d'une façon plus consciente ou approfondir leur réflexion. Il sera utile aux formateurs de formateurs, ils trouveront notamment tableaux et schémas pouvant servir de support à leurs activités pédagogiques.
Les décideurs, chargés de la rénovation de notre système éducatif, trouveront un outil de réflexion et d'action.
|
| Note de contenu : |
-Quelle genèse?
-Une dynamique transformatrice: prendre pouvoir sur sa réalité
-Définition: entre pédagogisme et théorie de l'émancipation
-Genèse de la pédagogie du projet
-Fondements théoriques
-Quelle conduite du projet?
-À quelles conditions la pédagogie du projet est-elle efficace?
-Un moteur à trois temps?
-Quelle conduite des apprentissages?
-Deux savoir-faire décisifs: lancer et redynamiser
-Quels effets?
-Quelles acquisitions chez les élèves?
-Des savoirs professionnels enseignants en mouvement
-Dans l'interaction formateur-formés,une meilleur communication
-Dynamiser les établissements et l'institution
-Articuler vie et action éducative
-Dans l'école
-Hors de l'école
-Dans les centres de formation de formateurs
-Seulement un outil parmi d'autres?
-Se confronter à différentes options pédagogiques pour s'interroger sur le monde
-Un outil parmi d'autres, mais qui dynamise l'ensemble
-Une démarche pour former à la pédagogie du projet
-Tableau synoptique de la démarche
-Indication sur l'animation
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Apprendre en projets : La pédagogie du projet- élèves [texte imprimé] / Michel Heber . - 2e ed . - paris : chronique social, 2005 . - 222p : couv: en coul ; 23 cm. ISBN : 978-2-85008-583-3 Bibliographie p213-214 Langues : Français ( fre)
| Tags : |
Aprendre en projets |
| Index. décimale : |
e370.7 |
| Résumé : |
La pédagogie du projet représente une avancée décisive dans l'organisation pédagogique. Elle engage une dynamique qui donne sens à l'acte d'apprendre. Savoirs et savoir-faire se tissent dans l'interaction sociale et la confrontation avec les matériaux mobilisés.
La pédagogie du projet introduit dans la formation un espace d'investissement des personnes.
Cette démarche de projet semble capable aujourd'hui de faire échec à la désespérance qui gagne quartiers, familles et établissements scolaires et de contrer la logique de survie individuelle qui tend à l'emporter, jusque dans l'école. Elle lui substitue une dynamique de co-développement, de responsabilité collective et de coopération, tout en formant à la pensée complexe nécessaire à la compréhension du monde du Ille millénaire.
Ce livre tient à s'afficher comme un plaidoyer de la pédagogie du projet-élèves, articulant expériences concrètes et théorie. Il vise aussi à préciser les exigences méthodologiques indispensables à son efficacité.
Ce livre s'adresse aux éducateurs de toute institution qui souhaiteraient s'informer sur cette pratique, la mettre en œuvre d'une façon plus consciente ou approfondir leur réflexion. Il sera utile aux formateurs de formateurs, ils trouveront notamment tableaux et schémas pouvant servir de support à leurs activités pédagogiques.
Les décideurs, chargés de la rénovation de notre système éducatif, trouveront un outil de réflexion et d'action.
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| Note de contenu : |
-Quelle genèse?
-Une dynamique transformatrice: prendre pouvoir sur sa réalité
-Définition: entre pédagogisme et théorie de l'émancipation
-Genèse de la pédagogie du projet
-Fondements théoriques
-Quelle conduite du projet?
-À quelles conditions la pédagogie du projet est-elle efficace?
-Un moteur à trois temps?
-Quelle conduite des apprentissages?
-Deux savoir-faire décisifs: lancer et redynamiser
-Quels effets?
-Quelles acquisitions chez les élèves?
-Des savoirs professionnels enseignants en mouvement
-Dans l'interaction formateur-formés,une meilleur communication
-Dynamiser les établissements et l'institution
-Articuler vie et action éducative
-Dans l'école
-Hors de l'école
-Dans les centres de formation de formateurs
-Seulement un outil parmi d'autres?
-Se confronter à différentes options pédagogiques pour s'interroger sur le monde
-Un outil parmi d'autres, mais qui dynamise l'ensemble
-Une démarche pour former à la pédagogie du projet
-Tableau synoptique de la démarche
-Indication sur l'animation
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